INOMARKALK ru
» » Схема методы педагогического исследования

Схема методы педагогического исследования


Основное назначение модели — объяснить совокупность данных, относящихся к предмету познания. К эмпирическим методам следует отнести: Эмпирические данные в большинстве случаев обрабатываются методами математической статистики, которые по определению не являются собственно методами педагогического исследования.

Научное наблюдение — это специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Отличие научного наблюдения от житейского, обыденного состоит в следующем: Основные требования к наблюдению: Выделяют следующие виды наблюдений: Первое означает, что испытуемым известен факт их научной подконтрольности, а деятельность исследователя воспринимается визуально.

Исследовательское наблюдение организуется с трех позиций: Средствами фиксации материалов наблюдения могут быть протокольные, дневниковые записи, видео— и кинорегистрация, фонографические записи и др.


Еще по теме § 2. Методы педагогического исследования, их классификация:

Метод наблюдения при всех его возможностях позволяет обнаруживать лишь внешние проявления педагогических фактов. При использовании этого метода невозможно обеспечить полную объективность информации.

Методы исследования педагогических процессов, основанные на получении вербальных словесных откликов от его участников на применяемые воздействия, называются опросными. Они осуществляются с помощью: Достоинствами опросных методов являются: Опрос может быть сплошным и выборочным, индивидуальным и групповым, очным и заочным, гласным и анонимным.


МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Общие требования к опросным методам: В педагогике используются три общеизвестные разновидности опросных методов: Беседа — это метод получения информации на основе словесного общения экспериментатора с испытуемым в форме свободного диалога на определенную тему. Беседа требует особого мастерства: Интервью отличается от беседы тем, что экспериментатор только задает вопросы, а испытуемый только отвечает на них.

Большое значение в ходе беседы или интервью принадлежит умению фиксировать информацию. Нужно стремиться к подробной даже дословной фиксации ответов с помощью сокращений, стенографии ; однако использование микрофона нежелательно, ибо это обстоятельство очень сковывает опрашиваемых.


Методы педагогического исследования

Опросные методы изучения педагогических проблем сравнительно просты по организации и универсальны как средство получения данных широкого тематического спектра.

Анкетирование — это метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Этот метод более продуктивен, документален, гибок по возможностям получения и обработки информации.



исследования педагогического схема методы


Анкетирование основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные вопросы. Выделяют следующие виды анкетирования: Анкеты с инструкциями рассылаются по почте, возвращаются таким же способом в адрес исследовательской организации ; прессовое реализуется через анкету, размещенную в газете. После заполнения таких анкет читателями редакция оперирует полученными данными в соответствии с целями научного или практического замысла опроса.

Часть ответов предлагается на выбор и в то же время оставляются свободные строки с предложением сформулировать ответ, выводящий за пределы предложенных вопросов , анонимная, полная и урезанная, пропедевтическая и контрольная, полярная с балльной оценкой.

Педагогический эксперимент — это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. В качестве общего методологического инструмента педагогу-экспериментатору можно рекомендовать метод моделирования подробно о нем см. Каждый конкретный эксперимент охватывает определенную часть учебно-воспитательного процесса, внося в него ряд педагогических воздействий, исследовательских процедур и организационных особенностей. Своеобразие сочетания этих признаков компонентов определяет вид эксперимента.

Область педагогических явлений, подвергаемая экспериментальным воздействиям, предоставляет исследователю ряд специфических возможностей и ограничений. В зависимости от исследуемых сторон педагогического процесса выделяют следующие виды эксперимента: Педагогический эксперимент бывает в той или иной мере связан со смежными научными областями и в этих случаях называется психолого-педагогическим, социально-педагогическим, медико-педагогическим, педагогическим экономическим и т.

Масштабность объемность эксперимента определяется в первую очередь количеством участвующих в нем объектов. Массовый эксперимент по сравнению с экспериментом ограниченным имеет ряд преимуществ: Педагогические эксперименты могут различаться: Оценка теста производится по числу правильных ответов в порядковой или интервальной шкале.

Тестовая методика позволяет получать более объективные и точные данные по сравнению с анкетным опросом, облегчает математическую обработку результатов.

Однако тестирование уступает другим методикам по глубине качественного анализа, лишает испытуемых разнообразия возможностей самовыражения. В зарубежной психологии и педагогике тестирование применяется весьма широко; в нашей стране развитие тестоло-гических исследований до последнего времени было заторможено: В настоящее время тесто-логические исследования начинают применяться в школах для проверки знаний, умений и навыков учащихся.



Схема методы педагогического исследования видео




Контролирующая программа, заложенная в тесте, может иметь глобальный, общегосударственный статус стандартизированный тест или местный, локальный, самодеятельный нестандартизированный тест. Стандартизация теста предполагает создание единообразных содержания, процедуры проведения и оценки выполнения тестовых заданий.

Такой тест строится на серьезной научно-методической основе и подвергается проверке на большом количестве испытуемых. После этого он принимается в качестве интервальной шкалы оценки того или иного качества и называется стандартизированным.

В практике массового педагогического экспериментирования применяются адаптированные тесты видоизменение стандартизированных и тесты, самостоятельно разрабатываемые учителями и методистами. Поэтому результаты их применения имеют ограниченную надежность. В зависимости от сферы, которая подлежит диагностике, различают тесты специальных способностей, интересов, установок, ценностей; тесты, диагностирующие межличностные отношения; тесты для выявления успеваемости учащихся, определения профессиональной предрасположенности.

В психологии используются тесты достижений, интеллекта, креативности способностей , проективные, личностные и др. Выделяют два вида тестов: По направленности выделяют тесты интеллектуальные, диагностические, классифицирования, аналитические.

Распространенный за рубежом тест количественного определения уровня умственного развития детей содержит определенное количество вопросов и заданий.

С помощью таблиц, заранее отработанных на большом кoнтингeнте испытуемых, количество правильных ответов и решений переводится в соответствующий показатель.

По мнению большинства психологов, коэффициент интеллекта оценивает главным образом наличный уровень знаний, степень приобщенности личности к культуре, а не общую характеристику качеств интеллекта.

Качество — это совокупность свойств, указывающих, что представляет собой предмет, чем он является; традиционно качество раскрывается с помощью описания признаков. Количество определяет размеры, отождествляется с мерой, числом. Качественное и количественное неразрывно связаны, поэтому их следует изучать в единстве. Если в точных науках измерение сводится к сравнению данной величины с однородной ей величиной, принятой за единицу эталон , то для психолого-педагогических параметров таких эталонов не имеется.


"PSYERA" – гуманитарно-правовой портал

Более того, большинство из этих параметров признаки, качества, свойства, факторы являются скрытыми латентными , об их проявлениях можно судить лишь косвенно, т. Например, данные тестирования творческой способности сумма правильных решений не могут полностью совпадать с количественной величиной, для измерения которой предназначен тест.

Педагогическим измерением называют операцию присвоения объектам и их свойствам цифровых показателей в соответствии с определенными правилами. В педагогическом эксперименте применяются четыре основных способа измерения, которые называются измерительными шкалами номинальная, порядковая, интервальная и шкала отношений. Шкалирование представляет собой присвоение исследуемым характеристикам цифровых значений баллов.

Номинальная шкала шкала наименований делит все объекты на группы по какому-либо признаку различию. Для дальнейшей обработки информации каждому признаку присваивается цифровой код.

Никакого количественного соотношения между объектами в номинальной шкале нет. Учащиеся класса делятся на две категории и обозначаются: Группы нарушителей дисциплины и их обозначение кодирование: Порядковая шкала предназначена для измерения обозначения степени различия какого-либо признака или свойства у разных объектов. Самым ярким примером порядковой шкалы является пятибалльная система оценки ЗУН учащихся. Для нее разработаны критерии и методы измерения. Значительно труднее применять порядковую шкалу для количественных оценок других качеств личности в воспитательном процессе.

Здесь имеется несколько разновидностей порядкового шкалирования: При ранжировании изучаемые объекты упорядочиваются располагаются в ряд по степени выраженности какого-либо качества.

Первое место в этом ряду занимает объект с наиболее высоким уровнем данного качества, которому присваивается наивысший балл числовое значение выбирается произвольно. Затем каждому объекту ранжированного ряда присваиваются более низкие оценки, соответствующие занимаемым местам. При использовании метода рейтинга объект оценивается путем усреднения оценочных суждений группы компетентных экспертов.

Имея общие критерии оценки в порядковой шкале, в баллах , эксперты независимо друг от друга в устной или письменной форме выносят свои суждения. Интересны полярные анкеты с балловой оценкой. Недостатком этого метода является то, что в любом опроснике всегда есть элемент неискренности, а нередко и ложности даваемых ответов, не для всех возрастов и не во всех ситуациях возможно проведение анкетирования.

Метод рейтинга и самооценки. Метод рейтинга— метод оценки тех или иных сторон деятельности компетентными знающими судьями экспертами.



исследования педагогического схема методы


Метод педагогического консилиума разработан Ю. Так, изучение ученических тетрадей может дать не только полезную информацию об уровне знаний и умений учащихся, но и о работе учителя.

Изучение ученических работ рисунков, сочинений, дневников и т. Широкое применение в педагогической практике и педагогических исследованиях получили психологические тесты. При работе с ними надо соблюдать такт, не разглашать полученные результаты, не делать их предметом обсуждения, соблюдать конфиденциальность и анонимность при обработке и анализе полученных данных. Изучение и обобщение педагогического опытадает ценный материал для исследователя.

Выделяют два вида передового педагогического опыта: Изучение и обобщение опыта осуществляется в следующей последовательности: Один из методологов педагогики М.

Скаткин считал, что она становится самостоятельным методом исследования, если она: Наиболее объективную оценку достоверности разработанной модели дает опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы.

Лабораторныйэксперимент — эксперимент, проводимый в специально оборудованной лаборатории классе, аудитории и т. Вопросы и задания 1. Охарактеризуйте основные методы педагогического исследования по следующей схеме: Если есть возможность, проведите его и проанализируйте, насколько успешно он был осуществлен, что надо учесть при разработке экспериментальных программ в следующий раз.

Эксперимент ни в коем случае не должен нанести вред включенным в него испытуемым.



педагогического схема исследования методы


Эксперимент можно разработать для академической студенческой группы, в которой вы учитесь. Пользуясь одним из доступных вам методов педагогического исследования, проведите микроисследование какого- либо педагогического вопроса. Литература Введение в научное исследование по педагогике. Внедрение достижений педагогики в практику школы.



исследования схема методы педагогического


Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов.


Год выпуска: 2010
Поддерживаемые ОС: Windows 8, 10, OSX
Локализация: Русский
Вес : 950.23 Килобайт




Блок комментариев

Ваше имя:


Электронная почта:




  • © 2010-2017
    inomarkalk.ru
    Напишите нам | RSS фид | Карта сайта